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顺德华侨中学高三教师外出参观学习总结
[ 2011-09-23 11:18:00 | By: zhoulu8956 ]
 

顺德华侨中学高三教师外出参观学习总结

今年我校为了提高教育教学质量,为了适应新课程改革的需要,大力实施高效课堂改革,在612-16日,我们在盘校长的带领下赴山东昌乐二中学习考察。这期间,我们参加了的全国高效课堂经验交流及观摩大会;我们一起参观校园文化、观摩“271高效课堂”,并在会议的个分会场听取了来自山东昌乐二中年级主任报告及教师示范课;我们听了几节精彩的本校高中高效课堂教学能手赛参赛老师的课和几节常规课;观看了他们的动感、活跃的上、下午间操;参观了安静、有序的晚自习,并和各科老师座谈交流有关集体备课、教研活动的开展、小组建设、导学案的编制等方面的内容。这期间,我们深入到昌乐二中的每个角落,融入到昌乐二中的每个教学环节,深刻领会课改理念,积极收集课改信息,仔细观摩课改活动,认真分析课改经验,学习考察活动达到了预期目的,整体感受如下:

一、对“271高效课堂的内涵的认识   

   1.学习内容方面:

         20%的知识——自学能会;

         70%的知识——合作学会;

         10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面: 

         20%学生——特优生;

         70%学生——优秀生;

         10%学生——待优生。

  3.影响学生学习成绩的因素

   20%的因素——智商;

   70%的因素——情商;

   10%的因素——行商。

4.“271课堂模式的时间分配:

  20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨;

  70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展;

  10%(约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测。

二、参观学习的主要内容简介

1、优质的校园文化建设

昌乐二中教室的外墙上都是各种内容丰富、形式新颖的主题墙报,如“五彩斑斓”、“青春舞动”、“学海拾贝”等,教室内有形式各异的小墙报,在楼层拐角处都有各年级的海量阅读个人表彰及高效学习之星表彰,校园中,有随处可见的励志性标语和条幅,间操前和课上的鼓励性话语及放学后的优美动听的音乐,还有初中生一学年40本和高中生30本的海量阅读,学生人人会一样乐器,各种各样社团活动的有效开展,整洁安静的校园,学校从方方面面培养学生的道德情操和基本素质。这样也确实见到了实效,学生的语言组织表达能力和动手能力特别强,这个在课堂上有很好的体现。

2、高效的课堂教学模式

昌乐二中课堂教学模式,首先让学生利用15分钟的自习时间,将导学案完成,上交后经老师批阅再下发,课上一般是经过这些环节:首先由老师带领学生确立本节的学习目标,然后给学生几分钟的时间让他们自查自纠导学案中的错误,或进行课前检老师预设的问题,或是老师点评导学案中存在的问题及解答,接着,给学生几分钟时间进行导学案中的存在的问题和合作探究中的问题的讨论,期间,老师巡视课堂,查看过程中存在的问题,必要时,给予指导,接下来,给学生十几分钟时间上黑板按老师要求进行展示及点评,其他同学补充质疑,老师适时点拨,再留几分钟时间让学生整理总结,再下来给学生几分钟时间做当堂检测,其后,老师对检测中的疑难问题做适当的指点,最后由班长点评、总结。这种课堂教学模式的确是高效的,从准备上课到下课,教师始终没有累赘的语言,学生的活动节奏明快、形式多样,教师点评适中、到位,学生的情绪始终高涨,这些措施都保证了课堂教学的高效性。它注重学生的主体地位,把课堂还给了学生,在老师的引导下,学生能参与、体验、享受课堂的快乐,通过先自学,然后合作探究、交流、展示,解决疑难问题,大大地提高了学生的积极性和学习效率,更重要的是学生的学习能力提高了。

3、充满激情的学生

在课堂上,学生积极参与对考和讨论,滔滔不绝,争执的面红耳赤,展示时,充满自信,兴奋认真,板书整洁,画图规范,点评时,头头是道,条理清晰,落落大方,热情洋溢,真是精彩之至,补充质疑时,大胆勇敢,思维敏捷。学习中,学生们全身心地投入,充分调动自身的潜能,在课堂上争相亮相,展示自我,在展示中提升自身的能力,在成功中收获喜悦与自信,极大地锻炼和提高了学生听、说、读、写、思等方面的综合素质。自习课上,学生安静地预习和做导学案及整理规律方法、典型题例。间操时,合理利用时间学习一些碎小知识,认真动感的做操。课间,及时整理总结,认真准备下节课的资料,很少有去玩耍的。上课时,面对陌生的老师,毫不害羞,满怀自信,积极参与学习,对待老师彬彬有礼。组内、班内、社团内、学生会内大小事务,学生处理的仅仅有条,自主管理力强。另外,学生们的自主学习力和自主生活力也特别强。

4、高效、合作的教师团队

昌乐二中的老师爱岗敬业,学有专长。上课前,多数教师已经基本能在教室安排教学相关事宜,如书写课堂学习目标,拷贝课件,组织学生画图等;课堂教学过程中,教师总是面带笑容,不停地使用激励性语言;教师批评学生很有分寸,师生关系非常融洽。课堂上,老师们坚持一个原则:学生能说、能做的,老师不说不做,老师要做的是引导、点拨、评价、总结,老师的教主要起到的作用是拓展、突破、创新,提升学生的各种能力。教师备课前花费了很大功夫,工作量很大,教师备课所站的高度提高了。昌乐二中的集体备课活动基本是每周进行2次,每一份导学案都是年级备课组全体教师讨论的结果,因而每一份导学案都充分体现了某个年级,某个备课组的课改理念,散发着集体智慧的光芒,课堂教学中教师也不拘泥于统一的导学案,每个教师还有他们自己的个案补充。昌乐二中的教研组活动很少,一学期进行4次,老师们每学期每人都有一个小课题,学期结束后,都要出成果。昌乐二中每年都有高效课堂教学能手赛,年级组推荐老师去参加,这些能手也不是终生的,不合格的就会被免掉。

三、参观学习一些想法

1.领导和老师们一定要坚定信念,学习“271模式

我们去学习时,每天都有一、二百人去参观学习,有的学校去了八次,西安的一所学校要花18万学习这种模式,这么多学校参观学习考察,说明这种模式是有其合理性的。当然,我们在参加全国高效课堂经验交流及观摩大会期间,也听到了一些异样的声音,如北师大的丛立新教授的评价:杜郎口模式、“271”模式有些极端,讲授法是课堂上最基本、最优秀的教学方法,老师要讲多少,应该因人而异,因课而异,不能套搬固定的模式。江苏省灌南新知学校的徐翔校长指出,“271”模式中,缺发异组同质间的讨论,同组内讨论完,同质学生有疑问可在黑板前进行讨论交流等,因此,我们在效仿“271”模式时,应该汲取它的优点,有所创新改进,昌乐二中的“271”就是学习借鉴杜郎口中学的教学模式后,开创的新模式。

2.逐步推行“271模式

在学习考察期间,昌乐二中领导提出建议,让我们先搞两个实验班,再逐步推行,我们应该考虑到他建议的合理性。关于教改,我们学校的领导老师一致认为是必需的,也特别支持,针对我们学校高中生源质量差,学生学习积极性很难调动,而且我们又是公办学校,教改可能要受到多方压力,我想我校应该逐步推开“271”模式。

3.转变师生、家长的观念

271”模式的推行,需要老师、学生、家长们的积极配合,应该让他们认识到“271”模式的优势,当然老师们已经见识了“271”模式,在推行前,更应该征得家长、学生们的理解,以利于这种模式顺利、有效的推行。

4.加强对老师的培训

要转变老师的教育思想和教育态度,注重对学生能力的培养而不是知识的传授,要通过老师的言传身教,教给学生学习之道、生活之道、做人之道,教给学生学习探索的方法,让他们掌握学习的方法和规律,从而学会自主学习,为终生学习奠定基础。要转变老师的备课观念,不能再以老师的讲为基准去备课了,应该以学生的学为基准去备课,要考虑如何组织好课堂,怎样保证教学各环节的紧凑流畅,怎样能保证学生的激情投入,怎样才能保证学生全员参与。

5.加强对学生的培训

对学生的整体培训,加强学生观念和学习方法转变的教育;加强小组长的培训,小组长是团队的核心,培训好了小组长才能更有效的组织课堂教学;做好对学生的评价培训,学科班长负责课堂评价,小组长负责小组成员每天的评价。

6.建立良好的评价机制

课堂上,老师和小组长的有效管理及学生讨论、点评、补充质疑的积极性都是建立在良好的评价机制上,老师的积极性也是良好的评价机制调动起来的。

7.效仿海量阅读

书本是知识的源泉,无论老师还是学生都应该多读书,多好书。这样,老师可以提升自己的专业素质,学生身心得到健康发展,可提高他们的内涵修养,也提高了他们的综合能力。

8.夏季时,改跑操为跳韵律操

天热,学生老师都不愿意跑步,跳韵律操,可起到学生锻炼身体的良好效果。

9.加强校园文化建设

学校可从多个方面加强校园文化建设,如改掉一些校园音乐,间操时播放一些励志性音乐,以对学生熏陶,在放学时播放一些轻松和缓的音乐,缓解学习的疲劳,开展多种学生社团活动,教室内让学生出一些有意义的墙报等。

10.搞好小组建设

小组是高效课堂中,教学组织的基本单元,学生合作探究的基本单元,因此,小组的划分,小组的组训、组规、组徽、奋斗目标的制定,小组长的选定,小组成员的分工,都特别重要。

11.为每位学生建立学习档案或成长日记

通过学生的填写,可以让学生确立长、短期奋斗目标,体验成功快乐的喜悦,可提高学生的自我反省能力,以利于学生的健康快速成长。

四、对参观学习后讨论中老师们提出的问题作解答

1.班容量大,小组讨论,纪律不好控制

讨论时之所以纪律不好,是因为部分学生没有投入到学习中,我们可以让C层同学展示,B层或A层的同学点评,让其他同学大胆质疑,充分调动各层学生参与学习的积极性,让他们都体会到学习成功的喜悦,让他们都投入到自主学习、合作探究中去。另外,老师应该培训小组长,小组长培训和督促小组其他成员,在讨论时,老师应该巡视课堂,对捣乱的学生直接批评指点,并扣除小组相应的分数,在每节课结束时,老师和班长应该对课堂纪律加以点评,刚开始我们进度慢些,慢慢养成习惯,我想这个问题可以得到解决。

2.人数多,一节课40分钟,小组展示无法一一进行

提这个问题的老师是想问小组点评无法一一进行,因为各个小组是同时展示的,不存在时间不够的问题。对于这个问题,我是这样认为的:点评时,几个小组可派个老师规定层次的学生代表去点评,所得分数为这几个小组在点评环节的得分,其他同学补充质疑,可获得相应的加分,没必要每个小组都点评,这样时间的确不够。当然,老师要对学生的点评加以指导、培训,点评的同学一定要精心准备,提炼自己的语言,精确概括,而且要讲解到位,不能占用太多的时间,老师在学生补充质疑时,也要适当控制时间。

3.有的班级优秀生少,差生多,无法实现AABBCC小组搭配,差生影响了优生的学习

不应该看本班学生在年级的排名,可以根据本班学生的成绩均分ABC三层,以实现小组合作探究环节同层次的讨论。讨论时,是差生与差生讨论,优生与优生讨论,是不影响优生学习的,中等生讨论后有问题,可以请教优生,优生讲解一遍比单纯学会这块知识,对知识的理解更深刻,这是对优生学习有利的,会促使他们更好的吃透知识。差生有问题可以请教中等生,当然是在讨论后确实不能解决的前提下,不然一看题目就问中等生,会造成差生对中等生和优生的依赖,不去积极参与学习,也会造成加重中等生和优生的负担。当然老师在设计合作探究时,应该分开梯度,让各个层次的学生都能积极参与到讨论中去。

佛山市顺德华侨中学

2011-06-23

 
 
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